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top-down”教学模式下高一英语阅读课的探究

2017年02月15日 10:07  点击:[]

--一节英语阅读课的思考

摘要】:高中阅读课在现阶段高中英语教学中占着重要地位,阅读也是高考中分值比例最大的一块,有句流行语“得阅读者的天下”,因此把高中三年英语教学看作一个有机整体,系统规划好每个阶段,通过课堂教学提高学生阅读理解能力是十分重要的。如何在有限的课堂时间从听、说、读、写多个方面培养学生综合运用语言的能力是值得思考和探究的。而在高中英语教学中,Top-down 和Bottom-up的教学理论已经被教师广泛接受并应用到英语阅读教学当中,成为目前主要的教学方法。我们的教学中都往往利用前者, 因为阅读的文章是一个整体,各部分之间有不可分割的脉络。阅读也不能简单的读懂文章意思即可,让学生在读完文章后引起思考,并能够批判的接受和摒弃,形成自己的观点。高层次的阅读课才是我们教育者所追求的方向。

本文结合实际的课堂教学案例,分别从阅读课的三大环节“pre-reading”、“while-reading”、“post-reading”来详细分析说明“top-down”的教学模式。

【关键词】: “top-down”、 “bottom-up”、 Interactive processing、 pre-reading、while-reading、post-reading

现行的高中英语教材是由凤凰出版社传媒集团和译林出版社共同出版的《牛津高中英语》,牛津英语教材的特点是材料话题性突出、教材选材新颖,高一第一册的话题围绕学生自身而展开,学生的校园生活、成长的烦恼、追求外表苗条还是健康等等。高一新生接触到的第一单元话题是校园生活,阅读课作为第二课时,是一篇介绍英语校园生活的文章。从学校上课作息时间讲起,到校园集会、教师、学生、班级设置、家庭作业中的困难、对学校所学科目的喜好、国外饮食的不同以及课外活动的丰富多彩等学生所感兴趣的内容,最后还描述了作者对于整个留学经历的感受。由于是高中起始阶段,教学中阅读策略为skimming和scanning。如何让学生更好的把握全文,在何种模式下进行课堂教学值得思考。

目前,英语教学中,常见的阅读模式按照整体和部分的关系分为:“top-down”和“bottom-up”。 1)“bottom-up”是指自下向上的方式,侧重从单词、短语、句子,运用句法、语法规则,把阅读材料所要表达的意思解读出来。这种方法通常要求学生细节读完了再考虑整体和全文大意。2)“top-down”是指自上而下的方式。首先构建全文的语义图象(semantic image),了解文章的背景和作者的意图,用较高语言层次的理解帮助较低语言层次的理解。

“top-down”这种模式强调把握整体,在了解文章的主旨大意和文章脉络之后再进行段落和语句的解读。通过大脑中已有的对文章主旨的把握,对文章内容进行预判、预测来推断所要表达的意思。“top-down”主要应用在以下几个方面:主旨大意题、标题题、作者意图题、预测续写题、推理判断题。

这种方法要求学生掌握一定的阅读技巧和策略,比如skimming and scanning。在阅读时不能逐字逐句去阅读,课本第三页阅读策略提到“we do not need to read the whole text word by word.” What is skimming?打个形象的比喻,这时候的读者像是飞翔的雄鹰,在俯瞰整个大地全貌。对于高中一年级的新生,尤其需要阅读策略的指导和帮助。提醒学生不能因为个别单词不理解而影响对阅读材料的总体理解,要学会扫读、跳读、浏览等技能。

“bottom-up”是传统教学常用的手段,教师设置细节题让学生扫读细节信息,一段接一段层层分析文章,最后得出作者意图。在很多时候,学生会因为抓不住主意大意, 在细节理解上就会出现偏差。阅读的目的是获取整体篇章的主旨信息,不能只是单纯地掌握语言形式。相比较而言,高中教学的初级阶段让学生掌握好“top-down” 模式更适合学情需要。

到了高中英语中后期,综合运用“bottom-up”和“top-down”对我们的阅读教学更有可操作性,并且能提高阅读的速度和效率。这两种方法在阅读理解过程中并非机械分离的,而是互为补充、交替发生或是同时发生的。单纯的使用某一种方法都会有弊端,在教师安排教学流程的时候应该适当的指导。在学生专注于细节或只在意大意这样局限在某一种模式下的时候,使得理解的质量下降时,要学会让另外的阅读模式参与、一并起作用,这样才能深层次的把握好作者要表达的思想。

在对文章的基本理解后,教师要引导学生做进一步的理解,就要使用到Interactive processing(交互法)。交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它以语言功能为纲,着重培养交际能力。也被称为交际法,或功能-意念法。它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。交互式教学法吸收了其它教学流派的优点,形成了自己的优势。 交互式教学最早由Palincsar(1982)提出,之后又得到了进一步的研究和发展。它最初是一种以支架式教学(scaffolding)思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式,今天我们也把它运用到大学英语的教学实践中。 交互是在某种学习环境中,两个或两个以上的个体间进行的双向交流,其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。因此,交互对于教师和学生来说,一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。Interactive processing的主张受到广泛认同并被用在阅读教学中。

在实际教学中应该依据教学目标灵活掌握“bottom-up” 和“top-down”,并与pre-reading、while-reading和post-listening三个基本步骤有机结合。

下面我将就高一牛津英语教材第一单元第二课时Reading: School Life in the UK实际课堂教学案例,分别从阅读课教学的三大环节“Pre-reading”、“While-reading”、“Post-reading”来有针对性的详细分析说明。

一、教学目标设定

教学目标是教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望,是指某一教学活动结束后,学生应达到的预期状态。教师对学生发展变化的期望通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的,不是学生自然成熟的结果。学生的发展变化,不仅表现为易于观察和测量的行为变化,也表现为与行为变化相统一的心理变化。学生的发展是心理和行为的统一。

本节课教学目标中,“培养学生综合语言运用能力”、“引导学生了解认识中西文化差异”、“培养正确的情感、态度和价值观”均有所体现。

Learning aims

By the end of the lesson, we will be able to

1. get some information about school life in the UK from a magazine article.

2. grasp two basic reading skills: skimming and scanning to help us form good habits of reading.

3. have a knowledge of the differences between China and the UK in school life.

4. describe and love the new school life in your senior High School.

二、“Pre-reading”

“Pre-reading”是阅读的准备阶段,可以为新课做预热工作,教师可以运用图片、视频、问答、头脑风暴、自由发言能多种形式来导入到相关话题,引起学生兴趣,激发学生思考。导入的部分,我们能紧紧满足于引入话题吗?对于本节课的核心内容,导入部分设置的问题应该是贯穿始终的线索,是首尾呼应的伏笔,是引发课堂思考和讨论的导火索。好的导入能够引起学生思考,寻求解答的过程就是学生的需求。为阅读做好心理准备,才能调动学生参与意识。

Brainstorming

1. What is your dream school like?

2. When you choose a school to study in, what aspects of the school do you care about? (show pictures to the students)

experienced teacher, beautiful environment, various activities, history and culture, home or abroad

教师和学生打招呼,聊起新学期学生生活的话题,对新学校是否适应、是否满意。了解学生入校前对理想学校的遐想,选择学校时学生在意哪些方面,会不会选择出国留学?对国外的校园生活又有哪些了解。引入到这节课的话题。

三、“While-reading”

本阶段是学生理解整篇文章和获取较为详细的篇章信息的重要过程,教师应尽可能使用一些直观的手段,如黑板或多媒体呈现归纳全文的图解、表格等帮助学生构建一定的语义图象(semantic image),理清全文脉络,从而理解文章要义。教师利用不同的题型让学生理解文章,在此过程中,教师要首先让学生了解最基本的两种阅读策略skimming and scanning。

Reading strategy

What is skimming ?

Skim a text toget a general idea,

look atthe title, first and last sentences of paragraph, pictures and chats.

Fast reading: skimming

1.The writer’s purpose of writing the passage is to___.

A. tell us that she doesn’t like school life in Britain

B. excite more students to study abroad

C. improve her English

D. introduce her exciting and happy life in Britain

2. Read the text quickly and find out the main idea of each paragraph

Paragraph 1

Schoolhours

Paragraph 2

Attendingassembly

Paragraph 3

Teachersand classes

Paragraph 4-6

Homework andsubjects

Paragraph 7

Food andactivities

Paragraph 8

Herfeelings

用Skimming这一阅读策略了解到文章大意,各部分的主题词是什么,之间有什么联系。

Reading strategy

What is Scanning

Scan a text tofind certain information

Scan the text forkey words, phrases, dates numbers and so on

Fast reading: scanning

1. What time do British Schools usually begin?

2. On average, how many students are there in a class in the UK?

3. Who is Wei Hua’s class teacher?

4. Why did Wei Hua find her homework difficult first?

5. What do British students usually eat after their main meal?

Summary 1

Theme/Title question(主旨大意题)

What is the general idea?

What is the main idea of the paragraph?

The writer’s purpose is_________?

(strategy: skimming)

Fact question (事实细节题)

When/ where/ what/ which/ how many/ how often….

(strategy: scanning)

Tips:

We do not need to read the whole text word by word.

用scanning的阅读技巧去解决特殊疑问词开头的细节题。

Detailed reading

1.Which of the following is TRUE?

A. British students always have the same classrooms and classmates.

B. British students can only study two languages: English and French.

C. Wei Hua enjoyed playing football.

D. Wei Hua is now back in Manchester again.

2. Which of the following has the closest meaning to “I could e-mail my family and friends back home for free”?

A. I could e-mail my family and friends back home without paying money.

B. I could e-mail my family and friends back home freely.

C. could e-mail my family and friends in my free time.

D. I could be free to e-mail my family and friends back home.

Judgment question

1.The passage makes us think that_______.

2.Which of the following can be inferred ?

3. The passage implies _____.

(strategy: skimming and scanning

Find out the key words in the questions, then go back to the passage and get the clues)

进一步考察一些细节判断题和推理题,让学生自己归纳总结,帮助学生更好的在练习中运用这些技能。

三、“Post-reading”

此阶段是阅读的巩固和拓展阶段。主要侧重于对课文中语言形式的掌握以及对文章观点批判式的阅读,提出自己的看法并且能够用语言表达想出来。

教师可先组织学生做一些语言形式的基本练习,如课文的概括填空。练习的选择和设置应注意语言形式和意义的联系。然后再根据高一阶段的学生学情和教学目标,考虑和设计口语表达训练,让学生结合课文和自己的知识、经验和情感做一些讨论和思考,引导学生表达个人的观点。

Task 1: group work

Fill in the blanks.

Wei Hua had been in a British high school for one year. In her class there were 28 students, which is about the _______ size for British school. But It was a ______ for her to remember all the faces and names because they had move to different classrooms for different classes and also had different students in some classes. During her study, her teachers gave much ___________, so she found her life there ________ and exciting. She enjoyed all her subjects, because the headmaster once said that the best way to earn ________ was to _____ ourselves to study and achieve high grades. She used English every day and her English _______ a lot. She found ______ was really fun and she even made a small sculpture in the art class. During the lunch break, she could go to the computer Club to send e-mail to her family and friends for free. After lunch, she usually played on the school filed. She felt very ______ to _____________ this different way of life.

Task 2: group work

Discussion: Nowadays, more and more young students are going abroad to study.

1.Do you want to study in the UK?

2.What are the advantages and disadvantages of studying abroad?

Advantages:

lWiden their view.

lImprove their English.

lLearn to be independent and cooperate with others.

lLearn about foreign customs and culture.

lLet the foreigners learn about China and attract them to invest in China.

lLearn advanced technology.

Disadvantages:

lCost a lot of money and cause a heavy burden to their parents.

lFeel homesick or form bad habits.

lCan’t look after parents.

lStay in a foreign country and refuse to come back.

Task 3: pair work

Describe the school life in our school

School hours:start, end

Food: canteen

Assembly:school rules, the best way to earn respect is to

Free time:

Teachers:experienced, serious, humorous

Classes:

Students:the average size

Activities:

Subjects:

……

Homework:a bit challenging, a struggle, easy

Your feelings:excited, enjoyable, be happy with, lucky

文章的解读后,让学生以小组合作的形式完成三项任务,任务一:以简写的短文填空描述课文,降低难度以适合高一学生的能力。任务二:讨论题“出国热的利弊”让学生学会辩证的看问题。任务三:用学过的词汇描述所在学校的校园生活。最后引导学生不管选择在哪里学习,都要珍惜当下的学习机会和美好的学习时光,学会“适者生存the survival of the fittest”,坚信“是金子总会发光Gold will glitter forever”。

Homework

Write a letter to your friend about your new school life in your senior high school with at least 150 words.

1. Use the format of a letter.

2. Use as many new words and phrases in Unit 1 as possible.

写作的练习,再次帮助学生实现对原文的仿写、缩写以及续写等,学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。说和写都是语言的输出形式,应分层次要求。

本节课我通过引导学生使用两种基本阅读策略skimming和scanning把握文章,再用不同题型,设置不同的任务,熟悉课文,基本做到了把课堂让给学生,让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过,既顺利完成教学任务,又促进其情感教育。

总之,阅读不是一日之功,是要经过长期的系统化的训练才能提高学生的能力。阅读过程中,也是多种因素相互作用的。让学生掌握多种阅读策略、技巧,不断提高阅读能力达到较高水平才是教学的重要目的。课堂教学是培养学生阅读能力的重要场所和途径。因此,教师在教学中,应不断思考,不断摸索,不断创新,找到适合不同阶段不同学生的高效的提高学生综合运用语言能力的教学方法,打造有效教学、高效课堂,在不断反思中寻求突破与进步。

参考文献:

教育部国家《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001

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