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《想北平》课堂实录

2016年11月17日 15:16 刘海琴 点击:[]

《想北平》课堂实录

必威官网 刘海琴

【学习目标】

1.学习作者从平凡的事物入手,抒写自己感受的写法和散文的衬托手法;

2.反复研读,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。

【教学重难点】

教学重点:学习作者从平凡的事物入手,抒写自己感受的写法和散文的衬托手法

教学难点:深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情

【过程设计】

一、导入

同学们,在座的各位除了几位新疆来的孩子,大家几乎都没有离开自己的故乡。大家设想一下,假如有一天,你身在他乡了,你会想起故乡的什么?再设想一下,当你身在他乡却听到关于故乡不好的消息,比如像今年夏天的洪水,比如今年夏天的龙卷风,你会有什么样的感受?今天我们一起走近老舍先生的《想北平》,感受一下当年身在青岛听到家乡北平告急的消息的先生那种心情吧。(板书:想北平)

、走近作者,了解背景(自由朗读,记下重点)

老舍(1899——1966),原名舒庆春,字舍予。生于北京西城的贫寒家庭,满族。老舍的写作充满“平民意识”。

1951年,因创作话剧《龙须沟》被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。

代表作:

长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》

短篇小说:《月牙儿》《我这一辈子》

话剧:《龙须沟》《茶馆》

《想北平》发表时,作者在青岛教书。那时,日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的《何梅协定》的签订,适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急,北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子,惦念家乡,忧心如焚,写下这篇抒发自己情感的散文。

三、初读课文,文中最能表现作者感情的句子有哪些? (自由朗读,边读边画)

学生张亦婷:课文第二节开头:“可是,我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”“我的每个思念中有个北平,只是说不出而已。”第三节结尾:“我不能爱上海与天津,因为我心中有个北平。可是我说不出来。”第八节:“不再说了吧。要落泪了。真想念北平啊。”

师:同学读的好仔细,找的也很全面。如果在她找出的这些句子中选出“之最”来,我们可以选哪两句?

学生七嘴八舌:“可是,我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”

“好,不再说了吧,要落泪了。真想念北平呀!”

(实时投影)

四、再读课文,思考:“我的北平”有什么样的魅力,使老舍如此深爱?

默读课文,画出体现北平特点的关键词,找好后小组讨论,推选同学上黑板板书。

金珂羽同学主动上黑板。板书如下:

既复杂又有边际

动中有静,接近自然

花多菜多果子多

师:同学们有需要补充的,或者觉得需要改动的吗?

蒋思雨:“花多菜多果子多”可以改为“物产丰富”。

孙源:还要再加上第四节的“安适”和第五节“处处有空,给人自由”

师:好的,我们按照大家建议再改改。可以梳理为投影中的内容,大家看全不全?

投影内容:动静相宜,安然闲适

布局匀调,给人自由

物产丰富,接近自然

五、研读课文,文章哪几节表现了这些魅力?

思考:作者如何表现这些魅力的?(选材、手法及语言等

要求:仔细研读(4-7节),任选一个角度赏析,然后讨论交流写在纸上,最后投影讲解,谁投影谁负责。

陆元元:我们小组选择了选材的角度(投影展示):老舍选择的都是日常生活最常见的事物来写的,这样更能表现他对北平的爱。

陆元元解释投影:大家想想,当我们想家的时候,我们想到的是淮安的总理纪念馆,还是河下古镇的风景?都不是,我最想的是妈妈做的红烧排骨。(同学会心的笑)所以跟生活越贴近的事物越能打动人。老舍的选材就是说明。

师:同学的讲解很生动。确实,打动我们的往往是最常见的事物。

周嘉怡:我们组选的是手法(投影展示):本文多处运用对比。比如:巴黎太热闹和北平的有动有静;巴黎的匀调和北平比还差点儿;美国包着纸的橘子和北平带着霜儿的玉李;伦敦的工业污染和北平的接近自然。

周嘉怡解释投影:通过这些对比,我们可以看出老舍对北平的深刻的爱。

师:我很赞同同学的观点,不过这其中有一处,我追问一下:“巴黎的匀调和北平比还差点儿”这里是不是对比?

学生在下面喊,有的说是类比,有的说比较。

师:什么是对比?两种相反的事物拿来比较,突出其中一方。比如:东施和西施。而此处巴黎的布置不匀调吗?

学生喊:课文说“巴黎的布置比伦敦、罗马匀调的多,可是比起北平来还差点儿”。

师:对,巴黎也是匀调的,可是比起北平来还差点儿。这是用巴黎的匀调来衬托北平的更匀调。所以不是“对比”而是“衬托”。好,我们把同学讲解的内容再整理,可以是这样的:对比衬托(投影展示)

巴黎太热闹和北平的有动有静;

巴黎的匀调和北京比还差点儿;

美国包着纸的橘子和北平带着霜儿的玉李;

伦敦的工业污染和北平的接近自然。

蒋鑫:我们选的是语言。老舍是北平人,他的文章有京味儿。比如“带着霜儿的玉李”“嫩蜻蜓”“草花儿”这些北京话的儿化音。还有老舍语言没有华丽的辞藻,很朴实。

师:大家对语言的感受力还是不错的,对课文的理解也有深度。我们带着这样的理解,再来读读课文,感受一下这京味儿这感情吧。

六、美读课文:选出文中最打动你的语段,有感情的朗诵。读出自己的理解。

苏国梁:我选择第6节从“雨后”开始到本节末。

师:苏同学的朗读确实有北方人的特点,能读出自己的理解。

七、作业布置:完成测试练习。

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