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徐州之行学习感受

2016年11月10日 11:50  点击:[]

此次随区教育局一行,在刘局长的带领下,我们到沛县和邳州学习和交流了高三复习的一些做法,尤其是通过听课,了解了他们在一轮复习中是如何进行课堂教学的,总共听了5节数学课,收获很大。尤其是在徐州教育局主导的“学讲计划”要求下进行的课堂教学,充分发挥学生学习的主动性,积极性,让我印象深刻。使学生真正成为课堂的主人,让学生来推动课堂教学的发展,体现了新课改的课堂教学理念。

徐州在推行的“学讲计划”是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习作为主要教学形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学讲方式”主要通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主要体位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。作为教学方式,“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式,调动学的积极性,强调的是达成“学进去”的结果;“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中,达成复习、强化所学知识,发展自身综合素质的结果。从教学过程看,“学进去”是“讲出来”的基础,“讲出来”的动机与结果。

“学讲”教学方式的施行是建立在“以学定教”教学设计的基础上的。课堂上主要有以下环节:自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思。

自主先学是后续学习的基础。由学生课前或上课开始时自主学习,发现疑难,提出问题,经由教师和学生共同梳理后提出课堂学习的主要问题(即知识点、重难点)。学生带着思考和质疑进入讨论,达到提高课堂教学针对性的目的;同时,给予一定的限度的学习时间和进度安排的自主性,保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。

小组讨论是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上,通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。

交流展示是固化学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等诸媒体,由学生报告学习成果,引导其他学生整理学习内容,理清问题解决思路,培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。

质疑拓展是深化学习的环节。在小组讨论的基础上,把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展解决的问题,通过互教互议、教师指导、组际竞赛等方式,进一步加以解决,发展学生批判性思维。

检测反馈是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、检测等手段,评估学生的学习进展和学习成就,给学生提供明确的反馈,指导学生查漏补缺,提高当堂目标达成度

小结反思是建立知识体系,领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结学习内容,绘制知识结构图,领悟学习方法、思维模式,增强学习习惯养成的自觉性。

在整个教学行为中倡导学生的“五学”和教师的“五让”。

学生行为的“五学”

自学:在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。

互学:以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式,通过生生互助解决学习中的问题。

问学:以提问、质疑的方式,探讨学习问题,拓展学习内容,达成举一反三。“教”学:以“讲出来”、“教别人”的方式,深化和巩固学习成果。

悟学:以自主总结、交流体会的形式,感悟学习成果

教师行为的“五让”

让一步:在指导学生预习时,不要“嚼烂再喂”,要“让一步”空间,由学生自主发现、感知,提出问题。

慢一步:在解决学生预习的问题、学习中的基本问题时,不要忙于指出问题、给出答案,要“慢一步”挑明,给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”。

退一步:在交流展示、质疑拓展中,不要变成“教师秀”,要“退一步”,把黑板和讲台留给学生,让学生自己“讲出来”。

停一步:在组织课堂教学的过程中,不要在教室盲目走动,要“停一步”,在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察,发现问题,“一对一”教学。

缓一步:在教学任务即将完成时,不要急于总结、概括,要“缓一步”,给学生想一想、悟一悟的霎时间,让学生自己“讲出来”学习成果。

细细品味它所规定的教学环节好像和我们的课堂要求大同小异,其实不然,它的课堂环节的设计都是以学生活动来进行串联的一个有机的整体。而我们在课堂上虽然也常以小组形式来开展教学。但对于具体环节的操控就不如他们来的精细了。虽然作为“学讲计划”施行的初期,课堂的具体教学还有其不成熟或者是目前看不好调和的地方。有的课堂可能会变成学生的满堂讲,效果不一定比教师的满堂灌好多少。甚而有的老师对此还持反对意见。认为这样的教学可能使得差生无法参与,而优生的发展又得到制约。可以说是见仁见智。但学生会的坚持让学生来讲,学生不会的,有学生会的,也让学生来讲,让课堂真正成为学生的舞台。这个想法的初衷我觉得是值得肯定的。有的想法可能只有在实施的过程中才能不断完善。而且这种方式目前还没有接受高考的检验。但学习归来,我的心情久久不能平复。在我们现行的教学方式下,怎样才能把课堂真正交给学生,其实是需要去践行总结的。就这个而言,在全市范围内,强制推行“学讲计划”为徐州的勇气和决心,赞一个。

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